TRABAJO FINAL TIC EN LA EDUCACIÓN
( Sara Helena Aragòn Ferro)
PROPUESTA DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE -TRABAJO FINAL http://prezi.com/ua9ncknxh8e_/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
SITUACIÓN ACTUAL Y CONTEXTO ACTUAL DE AMBIENTE DE TRABAJO:
El Colegio Distrital Robert F Keneddy es una institución de carácter oficial que ofrece servicio educativo en los niveles de Preescolar, Básica y Media, ubicado en la ciudad de Bogotá Colombia, con un equipo humano comprometido en la formación integral de ciudadanos respetuosos de la dignidad humana, liderazgo, convivencia,comunicación , investigación, que desarrollan las capacidades para enfrentar los retos de un mundo cambiante con sus valores igualdad, calidad humana, alta comunicación, convivencia e investigación.
Entre sus últimas cambios o innovaciones se encuentra la creación de la plataforma académica por Internet en donde todo el personal directivo, administrativo, docentes, alumnos, padres pueden hacer uso de ella ; Los alumnos, elaboran sus tareas y socialicen a través de la red social.
los padres podemos hacer un mejor seguimiento académico. Igualmente podemos consultar las inasistencia de nuestros hijos e incluso e incluso ver alguna citación y firmar en el libro escolar por su mal comportamiento, conocer la perdida de materias y notas de recuperaciones respectivas en un lapso de tiempo corto. solicitud de constancias de nota entre otros . Está plataforma está conectado en red con la Secretaría de educación, Ministerio de control que supervisa esté colegio administrativamente y lo clasifica según el índice académico como Sobresaliente pues mantienen sus alumnos el índice necesario para ser clasificados .
Entre algunos Limitantes tenemos que : no hay un mayor seguimiento y evaluación de las nuevas actividades, algunos profesores están un poco indispuestos a cambiar modelos tradicionales, curriculum, metodos, estrategías, que involucren los Tic, algunos son apáticos a colaborar al igual que algunos padres de familia y comunidad,,falta de presupuesto para obtener nuevos equipos y tecnología, falta de seguimiento a largo plazo de proyectos tecnológicos sostenibles, es lento impartir el conocimiento de tic a algunos alumnos, padres y docentes pues estos no muy bien están comenzando un conocimiento nuevo y se produce el lanzamiento de otro tic nuevo,esto implica atraso , porque no se puede dejar lo que se esta aprendiendo y comenzar lo nuevo de inmediato, se debe terminar primero el anterior conocimiento para poder avanzar en alguna tecnología nueva, se insiste en involucra a la familia y la comunidad a participar , haciendo parte en los diferentes talleres, convocatorias, comités de disciplina, ambiental, Consejo académico, Escuela de Padres etc, que impartan la educación informal, algunos padres no han tomado conciencia de la importancia de la educación formal le dan toda la responsabilidad al colegio para criar o impartir conocimiento ,es necesario un trabajo conjunto que involucre alumnos , profesores y padres, que se adapten al alumno para motivarlo, En algunos falta más inteligencia colectiva y social,falta seguimiento en los alumnos de educación emocional .
Finalmente, puede
observarse la coherencia que existe entre las políticas estatales y la
Modalidad con énfasis en el área de la tecnología e informática para el trabajo
de mantenimiento de hadware que vienen desarrollando los docentes con sentido
altruista, como proyecto de vida, conscientes de su propia dimensión personal,
con la necesidad de acceder al cambio social, con el propósito de formar
individuos para que se inserten en un determinado proceso productivo y puedan,
en un mañana, mejorar las condiciones de vida de sus conciudadanos.
Esta estrategia
pedagógica exige que la Institución Educativa construya, en el marco de su
visión, una plataforma logística que apunte hacia la capacitación tecnológica
de la comunidad educativa en aras de mejorar no sólo la calidad de vida de los
protagonistas del proceso, sino la de brindar a la comunidad local individuos
competentes a fin de responder a los cambios y expectativas originados en el
entorno social.
El colegio R.F.K., fundamentada en su misión,
visión y principios institucionales, ha planteado las siguientes estrategias
pedagógicas y políticas institucionales para garantizar la continuidad del
proceso educativo desde el preescolar hasta la media:
A.- La participación de los niños, niñas y
jóvenes en programas – lúdicos en el área de tecnología e informática.
B- La vinculación de los niños, niñas y
jóvenes en la realización de eventos culturales, recreativos, sociales y
deportivos cuyo propósito ha sido el de propiciar espacios de integración., que
buscan el alcance de propósitos comunes establecidos en el horizonte
institucional.
C- La articulación de
la planificación curricular de todos los ciclos, en el campo tecnológico, para
lograr coherencia y consistencia de los procesos pedagógicos.
D- La organización del
trabajo institucional ha permitido la unificación de
criterios en las
distintas disciplinas del saber que buen ANÁLISIS INTERNO Y LAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN -
Es de vital importancia direccionar las clases y charlas de los docentes para que maximicen las tecnologías, donde el noveno
grado del Colegio Robert F. Keneddy , en cabeza de su rector, inician la
integración de las tecnologías al diario trasegar de las clases.
La constante renovación del conocimiento debe
ser una preocupación prioritaria para todos
los docentes.
Se han conseguido logros pero todavía hay limitantes sin embargo la comunidad educativa se apoya en las nuevas tecnologías.Entre algunos Limitantes tenemos que : no hay un mayor seguimiento y evaluación de las nuevas actividades, algunos profesores están un poco indispuestos a cambiar modelos tradicionales, curriculum, metodos, estrategías, que involucren los Tic, algunos son apáticos a colaborar al igual que algunos padres de familia y comunidad,,falta de presupuesto para obtener nuevos equipos y tecnología, falta de seguimiento a largo plazo de proyectos tecnológicos sostenibles, es lento impartir el conocimiento de tic a algunos alumnos, padres y docentes pues estos no muy bien están comenzando un conocimiento nuevo y se produce el lanzamiento de otro tic nuevo,esto implica atraso , porque no se puede dejar lo que se esta aprendiendo y comenzar lo nuevo de inmediato, se debe terminar primero el anterior conocimiento para poder avanzar en alguna tecnología nueva, se insiste en involucra a la familia y la comunidad a participar , haciendo parte en los diferentes talleres, convocatorias, comités de disciplina, ambiental, Consejo académico, Escuela de Padres etc, que impartan la educación informal, algunos padres no han tomado conciencia de la importancia de la educación formal le dan toda la responsabilidad al colegio para criar o impartir conocimiento ,es necesario un trabajo conjunto que involucre alumnos , profesores y padres, que se adapten al alumno para motivarlo, En algunos falta más inteligencia colectiva y social,falta seguimiento en los alumnos de educación emocional .
PROBLEMÁTICA:
Por lo anterior, es oportuno el identificar ¿COMO FORTALECER A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC EL CURRICULO DEl ÁREA DE ESPAÑOL EN EL AULA, ESPECIFICAMENTE DE GRADO 9º, EN EL COLEGIO ROBERT F. KENEDDY . Que permita
comprender como se manejan las TIC, dentro del plantel educativo y poder
entregar una herramienta que colabore en la calidad de la enseñanza.
OBJETIVO GENERAL:
Referir
metodológicamente el currículo del área de Español, del Colegio Robert F. Keneddy en un ambiente
de aprendizaje mediado por la tic.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Identificar fortalezas
y debilidades del currículo actual del área de
español , del Colegio Robert
F Keneddy.
-Sugerir herramientas
básicas, dentro del currículo del área de español
para el grado 9 del
colegio, según temas de estudios recopilados.
-Forjar estrategias
pedagógicas, innovadoras dentro de las actividades
mediáticas, para la
inclusión de las TIC en el plan de estudios del
currículo .
Las TIC han permitido
que los contenidos educativos no solo los creen los productores sino que
también sean los propios profesores o incluso los alumnos quienes, solos
o trabajando en grupo, desarrollen contenidos curriculares propios o
adapten los de otros. En este sentido, cabe decir que los materiales didácticos
se han multiplicado, sobre todo teniendo en cuenta que la tendencia es la de la
convivencia de los materiales tradicionales con los nuevos.
Sin embargo, la
creación de contenidos no es tan sencilla como transponer un libro a una
pantalla, sino que la dificultad radica en ofrecer algún valor añadido, como la
posibilidad de interactuar o presentar simulaciones o realidad virtual o
incluso adaptaciones de los materiales a las características locales. Por otra parte, los nuevos contenidos resultan
más adaptables y se modifican con mayor facilidad.
Los profesores tienen
la oportunidad de generar contenidos educativos de acuerdo con los intereses o
las particularidades de sus alumnos y de su contexto educativo. Estos
contenidos, debido a su escaso coste, pueden crearse para grupos de alumnos
reducidos o incluso para algún alumno en particular.
Esta facilidad en la creación
de materiales educativos ha dado lugar, sobre todo en algunos países, a la
existencia de un mayor volumen de contenidos, lo que ha planteado el problema
de la evaluación de los mismos. Así, países como EE.UU., Suecia, Francia o
Reino Unido han instaurado sistemas de evaluación de los materiales didácticos,
casi siempre desarrollados a través de grupos de expertos. Esta preocupación
nos lleva de nuevo a reafirmar el papel crítico del docente que debería ser
capaz de evaluar si los contenidos son aptos o no para la enseñanza.
En el caso concreto de
este proyecto también se analizó la planeación del currículo de la materia Español de 9º del colegio Robert
F. Keneddy con el fin de evidenciar como está estructurado el currículo el cual
presenta muchas falencias en la incorporación de las TICS en el aula.
la presente propuesta
de ejercicio académico se inscribe como una investigación de tipo descriptivo,
en el programa de ESPAÑOL.
La recopilación de
datos y textos, entregan las diferentes pautas procedimentales
lógicas, desde una perspectiva de síntesis integral, con énfasis en metodologías
de investigación cualitativa.
El modelo aplica una postura real-cualitativa
al evidenciar la realidad del currículo de español
del colegio Robert F. Keneddy , y la interacción con las
nuevas tecnologías de la información y comunicación, en el contexto académico y
formativo desde el punto de vista inductivo-deductivo; utiliza los recursos de
observación y toma en cuenta la perspectiva de los antecedentes, para hacer una
descripción del mismo de forma general; también se identifica con la postura
cualitativa, al tratar de proyectarse hacia la objetividad del estudio,
entregando postulados reales, de procesos a seguir.
Bajo esta concepción,
se analizaron fuentes primarias para recolectar, procesar, el caso dentro del
aula de clase al estado actual del fenómeno real, luego se utilizaran
entrevistas con los docentes y se revisa la estructura del currículo del área
de español y así llegar a concluir el estado actual para partir hacia una
propuesta definitiva, insertando a ella, las fortalezas y, de esta manera,
generar un nuevo currículo que integren las TICs ,en base a los estándares de
competencias actuales del área, que sobrepase y mejore el currículo actual de
la institución académica y así llevar a cabo la finalidad del presente
proyecto.
La
investigación se aborda utilizando la observación, para llegar a interpretar y
analizar la información obtenida, aplicando las técnicas de observación,
preparando entrevistas e información secundarias como documentación abstraída
de libros o proyectos básicos o especializados de origen institucional.
Con esta herramienta se busca establecer cómo
influye el fenómeno de las TICs dentro de un espacio determinado, para ello se hace uso de la *IDENTIFICACION DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES; ASÍ COMO LAS AMENAZAS Y
OPORTUNIDADES. (D.O.F.A)
FORTALEZAS
La experiencia
acumulada a través de su historia y logros alcanzados, es la principal fuente
de retroalimentación y estudio respecto de las tareas necesarias para construir
una nueva etapa en el COLEGIO ROBERT F. KENEDDY: -Los resultados obtenidos pondrán al Colegio dentro de las primeras opciones,
para quienes están interesados en una educación de calidad, comprometida con la
continuación de una senda académica que satisfaga las expectativas,igualmente se verán unos lineamientos estratégicos bien definidos
y claros, para alcanzar la institución de las
nuevas tecnologías; con acciones concretas y visión de permanencia en el
tiempo. Igualmente se tiene un alto porcentaje de profesores, que exhiben
su interés por continuar su proceso de capacitación y perfeccionamiento, lo que
permite anticipar que a mediano plazo, todo el profesorado contará con saberes
y principios de procedimiento actualizados y podrá aplicar las nuevas tecnologías
a sus estudiantes. Ademàs que el grueso de
profesores asume con responsabilidad, compromiso, diligencia y afecto su labor
pedagógica y la relación con sus alumnos.
Se cuenta en la
actualidad con una infraestructura de material de última generación, y que
responde de manera satisfactoria a la mayoría de los requerimientos
modernos, y proyecta la comodidad para desarrollar una gestión pedagógica
actualizada y óptima, y colocar al COLEGIO , en un alto nivel de competitividad
frente a los demás Colegios de su clase, destacando en las áreas pioneras de
las TICS, como lo es el área de español. Se evidencia en la comunidad
estudiantil la aceptación del conjunto de normas que conlleva la aplicación de
nuevas tecnologías, y sus directivas se disponen a acoger nuevas ideas, con
ayudas directas o indirectas, relacionados con el proceso de enseñanza y
aprendizaje, determinantes para la calidad del servicio, y la anticipación que
el Colegio está llamado a hacer respecto del proceso de modernización
educacional que vive el país, con lo cual se pretende optimizar los recursos y
disminuir el tiempo que la Institución invertirá en diseñar, desarrollar,
implementar, evaluar y ajustar, estos procesos. En las diferentes entrevistas
se percibe en los alumnos, en general, un nivel de ansiedad para la
aplicación de las TICS en sus aulas, y se evidencia una capacidad de respuesta
acorde con las exigencias de calidad, mínimas del Colegio.
DEBILIDADES
-Los lineamientos curriculares,
pretenden crear la necesidad del estudiante y aplicarlo por el grupo de
profesores, pero para ello se debe integrar el total de la Institución y llegar
a su propia esencia educacional, trazado en las propuestas de Planes y
Programas.
-Se debe optimizar la planificación en los
proyectos asumidos, y enfatizar la debe: Promover un conocimiento cada vez más
homogéneo respecto del rol de la familia, en el proceso educativo de los niños
y niñas, por parte de los apoderados.
-Tratar y apoyar las
situaciones derivadas de problemas de desordenes y/o alteraciones al proceso de
desarrollo de los alumnos; así como considerar la diversidad de aspectos que
intervienen en los procesos de aprendizaje de los niños, que plantean la
necesidad de adaptar la intervención pedagógica a dichas problemáticas.
-Ejecutar, de manera sistemática y sostenida,
técnicas y estrategias de
desarrollo intelectual,
cognitivo y valórico; proporcionando la oportunidad a los alumnos de generar
relaciones, comparaciones y recreaciones a través de las actividades de aprendizaje
con las nuevas tecnologías.
-continuidad de las
iniciativas generadas y compartidas por la comunidad estudiantil.
-Se debe continuar
construyendo una forma de trabajo, basado en una
anticipación
estratégica para el desarrollo de la Institución integrando
paulatinamente las
nuevas técnicas de educación.
OPORTUNIDADES.
Las diferentes reformas proporcionan al
Colegio un camino, para avanzar en la autogestión y construcción de una
propuesta educacional propia que defina, describa e identifique básicamente a
la Institución educativa, y la coloque en un nivel de modernización óptimo.
Los retrasos en la
adopción de nuevas tecnologías se convierten en un fortín significativo, que
integrado con grupos de docentes capacitados se puede llegar a un excelente
termino de aplicación de tecnologías innovadoras.
El creciente abandono
de los padres respecto de sus hijos, por razones de trabajo o quiebres en los
afectos y la convivencia familiar.
La delegación de responsabilidades ineludibles
de familiares como padre o madre, a terceros, deriva en una falta de
comprensión por parte de los padres, de los procesos internos del adolescente,
especialmente en lo que respecta a la dimensión psicológica de éstos, y en una
desvinculación de los esfuerzos formativos de los profesores. Transformándose
la relación: padre, madre profesor o profesora en una comunicación plagada de
tensiones, prejuicios, malos entendidos y, esencialmente, falta de información
de ambas partes, lo que puede retardar y obstaculizar la aplicación de nuevas
tecnologías.
Las escasas condiciones que se crean por
tanto, para construir un espacio de comunicación en el cual apoderado y
profesor puedan establecer una relación que beneficie al estudiante, atentando
contra el proyecto educativo moderno.
La falta de
comunicación directivas- profesores- alumnos, respecto de la
importancia de una
adecuada retroalimentación a los procesos entregados reflejando el cometido de
la enseñanza – aprendizaje. Descrita en este documento, en una dimensión
netamente concreta, experiencial y cotidiana.
Las tics dentro del
currículo
Al plantearse la
inclusión de la Informática como un espacio curricular propio, se debe incluir
con el propósito de brindar un espacio de conocimiento, técnicas y herramientas
para proveer formación al alumno en una disciplina científico-tecnológica que,
cada vez es más aceptada y necesaria socialmente y que exige de conocimientos específicos
de sus herramientas para ser utilizada con independencia y adecuación al tipo
de trabajo a realizar.
Para Guillermo Vásquez
"una adecuada integración curricular de las TICs debe plantearse no como
tecnologías o material de uso, sino como tecnologías acordes con los conceptos
y principios generales que rigen las acciones y los procesos educativos".
Se debe recordar que las TICs, dentro de la planificación curricular, forman
parte de los recursos como material de apoyo, son herramientas si no constituyen
un fin. Por tanto, el profesor es el responsable inmediato del uso que se les
dé. Las TICs no deben utilizarse cuando no existe un propósito definido o la
actividad que se realiza no se encuentra directamente relacionada con el
contenido de la asignatura .Frente a los tradicionales libros, videos y
juegos,los nuevos contenidos educativos creados con recursos tecnológicos
permiten presentar la información de otra forma. Los contenidos se hacen mas
dinámicos
(interactividad) más
atractivos (presentación simultanea de texto, sonidos e imágenes) y más
variados. Estas nuevas prestaciones pueden facilitar el aprendizaje y permitir
mejoras cognitivas sobre todo de los alumnos con dificultades, al aplicar
metodologías mas activas y menos expositivas.
Las TIC han permitido
que los contenidos educativos no solo los creen los
productores sino que
también sean los propios profesores o incluso los
alumnos quienes, solos
o trabajando en grupo, desarrollen contenidos
curriculares propios o
adapten los de otros. En este sentido, cabe decir que los materiales didácticos
se han multiplicado, sobre todo teniendo en cuenta que la tendencia es la de la
convivencia de los materiales tradicionales con los nuevos.
Sin embargo, la
creación de contenidos no es tan sencilla como transponer un libro a una pantalla, sino que la dificultad
radica en ofrecer algún valor añadido,
como la posibilidad de
interactuar o presentar simulaciones o realidad virtual o incluso adaptaciones
de los materiales a las características locales. Por otra parte, los nuevos
contenidos resultan más adaptables y se modifican con mayor facilidad.
Los profesores tienen
la oportunidad de generar contenidos educativos de acuerdo con los intereses o
las particularidades de sus alumnos y de su contexto educativo. Estos
contenidos, debido a su escaso coste, pueden crearse para grupos de alumnos
reducidos o incluso para algún alumno en particular.
Esta facilidad en la
creación de materiales educativos ha dado lugar, sobre todo en algunos países,
a la existencia de un mayor volumen de contenidos, lo que ha planteado el
problema de la evaluación de los mismos.
Así, países como
EE.UU., Suecia, Francia o Reino Unido han instaurado
sistemas de evaluación
de los materiales didácticos, casi siempre
desarrollados a través
de grupos de expertos. Esta preocupación nos lleva de 80 nuevo a reafirmar el
papel crítico del docente que debería ser capaz de evaluar si los contenidos
son aptos o no para la enseñanza.
Cambio en los
CONTENIDOS didácticos
- Más fuentes de información
- Nuevos creadores
- Interactividad
- Fácilmente adaptables
- Convergencia de lenguajes
- Materiales individualizados
En el caso concreto de este proyecto también se
analizo la planeación del currículo del colegio Robert F. Keneddy con el fin
de evidenciar como está estructurado el currículo el cual presenta muchas
falencias en la incorporación de las TICS en el aula.
CARACTERÍSTICAS DE LA
ASIGNATURA ESPAÑOL, CON LA
INCLUSION DE LAS TIC.
El Área de español, con
la inclusión de las TIC, para la educación media adquiere la
particularidad de ser independiente y autónoma, y se acrecienta la enseñanza
aprendizaje como punto clave del proceso, teniendo en cuenta las siguientes
consideraciones:
El desarrollo y los resultados que se obtengan
de él dependerán, en gran parte, de la participación y disposición que muestren
cada uno de los integrantes del grupo. Concluir
satisfactoriamente, implica que los docentes comprendan lo que es el enfoque
comunicativo y funcional del español y diseñen estrategias acordes al mismo que
le permitan apoyar su práctica pedagógica. Los aportes, los
comentarios y las sugerencias de los participantes para el análisis y el
desarrollo de los temas, deberán contribuir a enriquecer el trabajo colectivo
que se lleve a cabo en cada una de las sesiones.
Características de las
actividades:
Las actividades están diseñadas para que se
desarrollen en forma individual, en equipo y en grupo.
Las que se realizan de
forma individual tienen como finalidad contrastar las experiencias de los
participantes sobre su práctica docente, reafirmar sus conocimientos en el
intercambio de ideas y la comprensión del contenido de los diversos textos que
se utilicen.
Las actividades en
equipo pretenden fomentar la discusión sobre una idea o el contenido de una
lectura, reafirmar los conocimientos en el intercambio de ideas, así como
elaborar argumentos coherentes para su exposición y reflexión en colectivo.
Las actividades que se
desarrollan en grupo pretenden analizar y reflexionar el contenido de las
participaciones individuales o de equipo, cuyo propósito sería contribuir con
las aportaciones del grupo en la construcción de los productos de cada sesión
de trabajo, así como también llegar a acuerdos comunes como resultado de la confrontación
de diversos puntos de vista de los docentes.
INNOVACIÓN DE
HERRAMIENTAS EN EL AULA
Las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones y sobre todo Internet han aportado nuevas
herramientas educativas al servicio de los centros escolares, de los profesores
y de los propios alumnos.
Entre las grandes
funciones de Internet destaca la de facilitar la comunicación, ya sea entre
personas, instituciones o empresas, a través de distintas herramientas o
aplicaciones informáticas.
En el ámbito de la
educación, los profesores, los alumnos y sus familiares y los administradores
de los centros o colaboradores, solicitan información, intercambian opiniones o
comparten experiencias. De este modo, un docente puede ponerse fácilmente en
contacto con un experto en su materia, hacer un seguimiento a un alumno o
incluso atender a unos padres. Sirve de ejemplo el proyecto holandés Ontdeknet
que crea un entorno en el que los alumnos pueden tener un contacto con expertos
de forma regular.
Internet ofrece varias
vías posibles de comunicación. La herramienta más utilizada es el correo
electrónico, de uso muy fácil, ya que permite una comunicación, aunque
asincrónica, muy rápida y fluida incluso entre profesores y alumnos de
diferentes países. Los foros y los chats suponen también una oportunidad para
conocer a personas con los mismos intereses. Además, estos instrumentos sirven
para transmitir conocimiento ya que a través de ellos se pueden enviar
documentos, transmitir archivos o adjuntar imágenes y sonidos.,
En el campo de la
transmisión de la formación aparece Internet como soporte para la creación de
aulas virtuales o educación on-line que se sirve de la videoconferencia para
las clases, correo electrónico para la comunicación
entre profesores y alumnos (tutorías) y de los chats para la comunicación entre
estos últimos. Están en construcción plataformas de cursos de matemáticas y física y plataforma para la emisora estudiantil en la página web del colegio.
Los docentes para
preparar sus clases y los estudiantes para sus trabajos pueden encontrar
información, ya sea en el centro o en sus casas, navegando por Internet a
través de los buscadores web.
La incorporación de
nuevas tecnologías requiere de una permanente actualización del
sistema educativo, para que su aplicación en los centros y procesos educativos
e investigativos sea viable, práctica y productiva en los diferentes niveles
del sistema.
En cualquier caso, cada
vez más profesores han ido incentivado la apropiación y el uso de estas nuevas
herramientas con fines académicos entre sus alumnos, bien a la manera de apoyo
didáctico personal, o bien para facilitar los trabajos en grupo. De esta
primera generación de experiencias se han obtenido interesantes conclusiones y,
sobre todo, nos ha permitido observar qué aspectos de estas nuevas herramientas
funcionan mejor y dan mejores resultados en el aula, y cuales están
fallando" (Bryant, 2007).
Existen en la actualidad aplicaciones digitales específicas que nos ayudarán a construir y
diseñar estos organizadores visuales, de manera más completa y efectiva1.
Cronos, permite la construcción de líneas
de tiempo, incorporando textos e
imágenes.
http://escritorioeducacionespecial.educ.ar
/cronos-linea-tiempo.html
● C-Map Tools, permite crear mapas
conceptuales, de ideas y diagramas, con
la posibilidad de incorporar imágenes,
videos, crear enlaces a otros documentos,
compartir las producciones y exportarlas
como imágenes para utilizarlas en otras
aplicaciones.
http://escritorioeducacionespecial.educ.ar
/cmap-tools.html
El Aprendizaje Visual se define como un método
de enseñanza y de aprendizaje, que utiliza
Organizadores Gráficos para presentar la
información, trabajar con ideas y conceptos y
establecer relaciones entre ellos. La construcción
de estos diagramas visuales, ayuda a los
estudiantes a procesar, organizar, jerarquizar e
interiorizar la información.
Algunas de estas técnicas ya se utilizan en la
escuela como parte de las estrategias docentes,
como ser:
● Lluvia de ideas
● Mapas conceptuales
● Líneas de tiempo
● Organigramas
Los programas convencionales para la producción
de textos, ofrecen herramientas para generarpropuestas que incluyan las primeras
experiencias en la construcción de estas
representaciones visuales, a través de los
diagramas de flujo. Pueden utilizarse para el
abordaje de distintos contenidos en diversas
áreas curriculares
Algunos sitios sugeridos para la búsqueda de
imágenes:
● Banco de imágenes - Instituto de Tecnologías
Educativas - Ministerio de Educación España
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/
web/
● Buscador infantil, con filtro de contenidos
http://www.buscadorinfantil.com/
Algunos sitios para búsqueda de videos:
(se sugiere revisar previamente el contenido y si se
trabaja con alumnos sordos si cuentan con subtítulos, o
para alumnos ciegos, si describe el contenido mediante
audio)
● Canal Encuentro
http://descargas.encuentro.gov.ar/
● YouTube http://www.youtube.com/
● TeacherTube http://www.teachertube.com/
● dotSUB http://dotsub.com/
● Discovery Chanel
http://www.tudiscovery.com/video/
● Videos educativos
http://www.videoseducativos.es/
● Videos escolares
http://www.videosescolares.com.ar
● Puleva salud, videos didácticos
http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.js
p?ID_CATEGORIA=188&RUTA=1-4-188
Algunos sitios para búsqueda de audio:
● Jamendo plataforma de descarga de música
imágenes:
● Banco de imágenes - Instituto de Tecnologías
Educativas - Ministerio de Educación España
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/
web/
● Buscador infantil, con filtro de contenidos
http://www.buscadorinfantil.com/
Algunos sitios para búsqueda de videos:
(se sugiere revisar previamente el contenido y si se
trabaja con alumnos sordos si cuentan con subtítulos, o
para alumnos ciegos, si describe el contenido mediante
audio)
● Canal Encuentro
http://descargas.encuentro.gov.ar/
● YouTube http://www.youtube.com/
● TeacherTube http://www.teachertube.com/
● dotSUB http://dotsub.com/
● Discovery Chanel
http://www.tudiscovery.com/video/
● Videos educativos
http://www.videoseducativos.es/
● Videos escolares
http://www.videosescolares.com.ar
● Puleva salud, videos didácticos
http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.js
p?ID_CATEGORIA=188&RUTA=1-4-188
Algunos sitios para búsqueda de audio:
● Jamendo plataforma de descarga de música
IMPLICACIONES PARA PROFESORES Y ALUMNOS:
Por último, hay que ser
consciente de que la utilización en el aula de recursos educativos creados por
profesores y alumnos, en particular en Internet, tiene muchas ventajas, pero
puede plantear algunos problemas. Por ejemplo
la calidad de los sitios web deja mucho que desear; la actualización,
puesta al día y valoración de las paginas no se realiza con la frecuencia
necesaria, y la falta de experiencia de los docentes en el uso de las nuevas
herramientas les puede hacer perder mucho tiempo, no solo en la preparación de
las clases con estos materiales, sino también en el desarrollo de los mismos en
el aula, donde a veces surgen problemas técnicos.
RECOMENDACIONES:
Al término del presente
trabajo se pretende Promover en los docentes de educación media de las
diferentes áreas, el diseño de estrategias didácticas aplicables en el aula,
acordes al enfoque comunicativo y funcional del español, partiendo de la
reflexión sobre su práctica y el análisis de sus materiales de apoyo
Particulares.
Que la institución Rober
F. Keneddy Profundice en los planteamientos del enfoque comunicativo y
funcional del español a partir de análisis de los fundamentos del Currículo
actual y otros materiales de apoyo.
Identifiquen las
competencias comunicativas que se fortalecen en los alumnos de educación media
al abordar los contenidos del programa de Español.
Analicen algunas estrategias didácticas para
la enseñanza del español, a partir de las propuestas que contienen los
materiales de apoyo y su experiencia docente.
Fortalezcan los procesos de planeación,
analizando las estrategias didácticas y las sugerencias de evaluación
contenidas en los materiales de apoyo, para que en un ejercicio colectivo
diseñen nuevas estrategias.
Recomiendo para ello el sitio web 300 herramientas para crear materiales educativos. http://ayudasextogrado.wordpress.com/2012/11/14/300-herramientas-y-recursos-gratuitos-para-crear-materiales-educativos-didacticos-tics-educac.
Tambien recomiendo estsa página excelente para jugar y aprender en el área de Español http://www.gominolabs.com/junta-refranes.html
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